当《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念深度融入教学实践，当苏州教育均衡发展的蓝图在城乡校园徐徐铺展，本学期我校小学英语教研组以“核心素养落地、教学质量提质、教师专业共生”为使命，在课堂改革、教研创新、队伍建设与学科赋能等方面深耕细研，构建了“理念引领—实践探索—成果转化”的完整教研生态，现将本学期工作情况总结如下：

一、锚定核心主线，构建系统化教研框架

本学期，教研组立足我校小学英语教学实际，针对“重知识轻能力、重输入轻输出”的传统困境，确立了“基于主题意义探究的大单元教学：深度阅读与综合表达能力双向奔赴”的核心研究主线，将区域教研要求与校本实践深度融合，形成三维一体的教研架构。

在课程规划层面，构建阶梯式素养培育体系，低年级聚焦趣味听说和自然拼读，夯实语言感知基础；中年级强化单元整合和思维工具应”，提升语言运用能力；高年级侧重文化浸润和思辨表达，培育跨文化交际素养。在教研机制层面，建立理论共识—课例解剖—循证迭代的闭环模式，摒弃听评分离的单向教研，推动教研活动从形式化参与走向深度化探究；在资源建设层面，以共创共享为原则，整合校内外优质资源，形成覆盖各年级、各单元的结构化资源体系。

二、聚焦关键领域，推动教研工作提质增效

（一）课堂改革：从“知识传授”到“素养培育”的转型

以课堂为主阵地，探索多元化教学模式，让英语学习回归真实语境与生活实践。本学期重点推进三大课堂创新：一是单元整体教学常态化，借鉴苏州市教科院“主题—情境—活动”的教材使用理念，统筹3-4课时进行整体设计，通过Big Question串联单元各板块，如四年级《Seasons》单元以“燕子迁徙”为主线，融合诗歌赏析、情境表达与文化渗透，实现工具性与人文性统一；二是情境化教学深度落地，教师广泛运用AI工具、AR技术及实物道具，创设购物、节日、自然观察等真实场景，低年级借助绘本《Buddy and Pup》实现自然拼读与故事学习的融合，高年级通过标识设计、季节播报等项目式任务，推动语言创造性输出；三是思维工具赋能教学，引入family tree、故事结构图等可视化工具，引导学生梳理逻辑关系，培养结构化思维。

（二）教研活动：从单兵作战到协同共生的升级

创新教研组织形式，一方面，通过授课—互评—共创的流程，互帮互助；另一方面，助力教育均衡发展，积极参与市区两级教学专题研讨活动，破解乡村英语教学生源薄弱、资源不足的难题，推广绘本融合、诗意课堂等适切性教学范式。此外，聚焦低年级绘本教学开展沉浸式主题攻坚。

（三）队伍建设：从经验积累到专业成长的跨越

构建三阶赋能的教师培养体系，助力不同层次教师精准成长。在青年教师培养上，推行双导师制和微格教学模式，通过示范课观摩、教学诊断等活动，提升情境设计与课堂调控能力；在骨干教师培育上，搭建课题研究和成果辐射平台，助力全员素养提升。

（四）质量评价：从单一检测到多元赋能的优化

建立教—学—评一体化评价体系，全面反映学生素养发展。在评价内容上，覆盖听、说、读、写四项技能，通过角色扮演、故事复述等形式，考察语言综合运用能力；在评价方式上，推行分层评价与激励性反馈，设计基础题、提升题、挑战题三级作业，采用评语激励、符号标注、进步追踪的批改模式，关注学生个体成长；在评价应用上，通过横向与纵向数据对比，分析薄弱知识点，开展语音专项训练、语法情境练习等针对性改进。

三、正视现存问题，明确改进方向

在肯定成绩的同时，教研组也清醒认识到工作中的不足。一是部分课堂互动仍存在形式化倾向，深层思维激发不足，高年级思辨性任务设计有待丰富；二是跨文化教学资源缺乏系统性，中西文化对比的深度与广度不足，文化意识培育的载体需进一步创新；三是城乡教师发展不均衡，乡村教师在信息技术融合、课程重构等方面的能力仍需持续赋能；四是分层教学的精准度不够，对学优生的拔高培养与学困生的个性化辅导缺乏长效机制。

教育之路，行则将至；教研之途，做则必成。本学期的每一份收获，都源于全体英语教师的凝心聚力与深耕细研。未来，我们将继续怀揣用语言架设桥梁，以文化点亮童心的初心，在核心素养培育的道路上稳步前行，为培养具有中国心、世界眼的桃小少年，绘就基础教育高质量发展的崭新画卷！