活动主题：课例研究——聚焦周期规律探究，优化小学数学探究式教学策略

活动内容：

为深化小学数学“规律探究”类课型的教学实效，桃源小学于10月21日和10月22日组织四年级数学组开展《简单的周期》同题异构课例研究活动。活动围绕“如何引导学生从‘观察现象—发现规律—应用规律’构建完整思维链”的核心问题，由沈老师、吴老师分别执教，全体数学教师参与研讨。

课前，教研组确立“周期现象探究中规律提炼与错误资源利用”的研究重点，明确通过对比教学优化“找周期—用周期”的关键步骤。沈老师执教时，以盆花、彩灯、彩旗排列为情境，引导学生自主探究第19盆花、第23盏灯等问题，注重方法多样性，但在“每组个数”判断环节因规律提炼滞后，部分学生出现分组混淆。课后研讨中，教研组指出需强化“周期单元锚定”和“错误思维可视化”，建议通过对比不同周期长度突出差异，并增加学生错误案例的集体辨析。

基于研讨成果，吴老师进行课堂重构：一是导入时直接要求学生用“几组”描述规律，前置“每组个数”判断；二是通过“同样第19个，为何除数不同”的对比提问，强化“周期长度决定除数”的认知；三是设计“判断周期现象—创造周期序列”的梯度练习，如辨析“○○○☆○○☆…”与“叮咚叮咚叮叮咚…”的周期差异，引导学生从“理解规律”向“创造规律”跃升。

此次活动通过“实践—反思—重构”的闭环研究，明晰了周期教学中“规律显性化”“错误资源化”的优化路径，为提升学生数学思维的连贯性与问题解决能力提供了具体策略，也为教师专业成长搭建了高效研讨平台。