让现象“看得见”，让思维“摸得着”

                                       ——科学组开展课例研究活动

为探索“实验现象可视化”对科学思维形成的促进作用，5月25日，桃源小学科学教研组以《热在水中的传递》为载体开展课例研究。

课堂上，钱小娥老师以“开水中能养金鱼吗”这一违背常识的问题切入，激发认知冲突。学生主动提出用高锰酸钾在水中颜色“追踪”热在水中的路径。三个分层实验让现象直观呈现：加热烧杯一角，红色水流清晰地展示上升与循环；冷热水混合对比，色彩分明地印证“热上冷下”；对流管演示则完整呈现循环全过程。

实验后，学生分组绘制传递示意图并标注关键词，将直观现象抽象为“对流”概念。课堂还迁移至生活实际——解释取暖器放低处、空调制冷出风口朝上的原因，并布置“撰写辟谣说明”作业，强化科学传播意识。

本次课例研究表明：精心设计的可视化实验，能将看不见的热对流变成“看得见的旅程”，有效支撑猜想、验证、建模、迁移的完整思维链条，让科学思维在探究中真实生长。