以核心素养为导向，深化课堂改革，提升教研实效

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心，聚焦“三会”核心素养，落实立德树人根本任务。结合本校“减负增效、质量为先”的教学目标，以课堂教学改革为抓手，以教研活动为载体，强化教师专业发展，优化教学常规管理，全面提升数学教学质量，促进学生数学能力与思维品质的协同发展。

二、工作目标

（一）教学质量目标

1.各年级数学期末检测优秀水平学生占比稳步提升，及格水平学生覆盖绝大多数，坚决杜绝低分情况，确保全员达到基础学习要求。

2.学生数学学习主动性与内驱力显著增强，课堂中能积极参与问题讨论、动手操作与合作探究，展现出浓厚的学习兴趣和探究热情。

（二）教师发展目标

1.组织青年教师公开课展示活动，提升教学设计与实施能力。

2.开展区级课题研究，形成1-2篇高质量教学案例或论文。

（三）教研活动目标

1.开展“高效课堂”主题研讨活动不少于8次，形成可推广的教学模式。

2.聚焦新教材重点单元，如新增内容、结构调整单元，通过“教材解读—目标分解—活动设计—反思优化”的协同研究，提升教师对新教材的驾驭能力与核心素养导向的教学设计能力。

3.以课堂观察为手段、课例研究为载体、校内公开课为平台，构建“备-上-观-研-改”闭环式教研机制，推动教师专业能力阶梯式成长。

三、主要工作及实施措施

（一）深化课堂教学改革，打造高效课堂

1.聚焦核心素养，优化教学设计

2.围绕重点单元，确定2个典型课例开展研究，通过制定《课堂观察量表》，在集体备课中明确观察重点，提升教师基于证据的教学设计能力。

3.推出2节主题式公开课，要求教师结合课例研究成果进行展示，课后组织“观察数据反馈+教学行为诊断”研讨，引导教师从“关注教”转向“关注学”，系统提升课堂调控、学情分析与教学创新能力，促进教师从“经验型”向“研究型”转变。

4.组织“骨干教师示范课+青年教师汇报课”活动，课后进行评课。

5.探索差异化教学策略，要求教师在作业设计中体现“基础题+提升题+挑战题”三级分层，满足不同学生需求。

（二）强化教师队伍建设，提升专业素养

1.理论学习与教研培训。

2.组织1次新课标专题学习。

3.组织新教材培训。

4.鼓励教师参与线上研修。

（三）规范教研常规管理，夯实教学基础

1.集体备课与资源共享

2.教学质量监控与分析

（1）每周一次周练，重点找出“知识薄弱点”和“学生典型错误”，及时补救。

（2）每月开展教学“七认真”检查，检查结果与教师绩效考核挂钩。

（四）丰富学生数学活动，培养综合能力

1.学科竞赛：区级口算比赛（3-6年级）。

2.培优补差：每周利用课后服务时间开展针对性辅导，优生侧重思维拓展，后进生侧重基础巩固。

3.强化学生“审题—列式—验算”解题三步骤训练，要求教师在课堂中示范规范书写与表达，如单位标注、答句完整。

（五）推进课题研究与成果总结

1.围绕区级课题进行研究，形成一定的成果。

2.鼓励教师撰写教学案例、论文。

四、月度工作安排