英语教研组2025-2026第二学期课例研究

——深耕阅读课堂，优化语用输出

   为落实六年级英语阅读课堂提质增效，夯实一般将来时will句型运用，我校英语教研组围绕译林版6B《Unit6 An interesting country》开展专题课例研讨活动，授课教师钮村宇、孙瑜霞全程参与磨课、授课与复盘研讨。

一、初构课堂，梳理教学流程

    孙老师初次教学设计遵循“读前—读中—读后”标准阅读教学范式：

1.Warm up热身：结合旅行经历谈话、播放短视频，自然引出国家主题；2.Pre-reading读前：出示课文插图引导预测，讲解核心新词与短语；

3.While-reading读中：分层设置看视频答题、圈画关键词、划线关键句、朗读课文等阶梯式阅读任务；

4.Post-reading读后：依托“小小导游”主线复述课文，组织语言输出练习。

课后研讨复盘发现课堂现存问题：以导游任务串联课堂有效调动学生参与度，多数学生可运用will句型介绍国家特色，但分层指导力度不足，不少学生口语输出存在语法错误；原课后“一日旅行计划”书面作业形式单一，课堂即时输出训练不足。教研组初步优化方案：将单人书面作业调整为课堂小组合作讨论+课后完善，强化课堂内口头表达训练。

二、重构课堂，优化教学细节

结合首轮研讨问题，钮老师对课堂环节重构调整：

1.热身增设5分钟will句型专项小对话，铺垫语篇学习基础；

2.新知呈现环节聚焦课文核心问题，搭配判断、记忆闯关等趣味任务，梳理文中人物计划；

3.巩固环节依托文本梳理澳大利亚特色风物，深化文本理解；

4.精简课后书面任务，预留更多课堂展示时间。

三、研讨反思，明晰改进方向

    本次两轮授课对比研讨形成四点教学启示：

1.图片、短视频等多媒体素材贴合六年级学生认知，能有效降低异国文化知识理解难度，可常态化运用在国家主题单元；

2.句型前置热身能够搭建语言支架，大幅降低阅读与表达门槛；

3.课堂时间分配需优化，预留充足时长给到小组展示，保障每位学生口语输出机会；

4.后续同主题拓展课可补充多国文化素材，引导学生对比各国风土特色，深化单元主题理解。

本次课例研究以真实课堂问题为抓手，通过“初次设计—课堂实践—集体研讨—重构优化—反思提升”完整流程，切实解决阅读课语言输出薄弱、分层教学落实不到位等问题，为高年级英语国家主题阅读课教学提供了可借鉴的实操思路。